Neuroeducación y desarrollo integral del estudiante: Bases cerebrales, emociones y procesos cognitivos aplicados a la enseñanza del siglo XXI

Autores/as

Raúl Jonathan Ríos Quinte, Instituto Tecnológico Superior de la Policía Nacional y Universidad Estatal de Milagro; Victor Roque Lopez Vargas, Universidad de Investigación e Innovación de México; Moises Emmanuel Rodríguez Ortega, Escuela de Educación Básica Provincia de Tungurahua; Arcelia Margarita Campuzano Ocampo, Unidad Educativa María Piedad Castillo de Levi; María Fernanda Lalangui Villalta, Unidad Educativa María Piedad Castillo de Levi
DOI: https://doi.org/10.63415/saga.2026.108

Palabras clave:

neuroeducación, aprendizaje, neurociencia, funciones ejecutivas, desarrollo integral, educación del siglo XXI

Sinopsis

Neuroeducación y desarrollo integral del estudiante: Bases cerebrales, emociones y procesos cognitivos aplicados a la enseñanza del siglo XXI constituye una obra académica orientada al análisis de las relaciones entre el funcionamiento cerebral, la vida emocional y los procesos cognitivos que intervienen en la construcción del aprendizaje durante las distintas etapas de formación. A partir de aportes procedentes de la neurociencia, la psicología cognitiva y las ciencias de la educación, el libro presenta una visión articulada del desarrollo estudiantil, destacando la influencia de la plasticidad neuronal, la atención, la memoria, las funciones ejecutivas, la motivación y la regulación emocional en el desempeño académico y en el bienestar personal. La obra examina la manera en que las experiencias educativas pueden favorecer el fortalecimiento de habilidades intelectuales, socioemocionales y éticas mediante estrategias pedagógicas respaldadas por evidencia científica, promoviendo prácticas de enseñanza acordes con las características del cerebro humano. Cada capítulo integra conocimientos teóricos y aplicaciones educativas destinadas a enriquecer la labor docente, fortalecer la participación activa del estudiante y potenciar procesos de aprendizaje significativos. Desde una perspectiva interdisciplinaria, el texto ofrece herramientas conceptuales para comprender la diversidad de trayectorias de aprendizaje y contribuir al desarrollo integral de ciudadanos capaces de aprender, reflexionar, colaborar y desenvolverse en sociedades caracterizadas por la transformación permanente.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Raúl Jonathan Ríos Quinte, Instituto Tecnológico Superior de la Policía Nacional y Universidad Estatal de Milagro

Raúl Jonathan Ríos Quinte es médico graduado por la Universidad Central del Ecuador, con una sólida formación de posgrado orientada a la investigación, la salud pública y las ciencias forenses. Obtuvo el grado de Magíster en Epidemiología con mención en Investigación Clínica Aplicada por la Universidad UTE, es Especialista en Medicina Forense por la Universidad Central del Ecuador y posee un Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales por la Universidad Europea de Madrid. Su trayectoria académica integra competencias en epidemiología, medicina legal, investigación clínica y gestión de la seguridad y salud en el trabajo, áreas que sustentan su desempeño profesional e investigativo.

En el ámbito científico, mantiene una producción académica, donde constan publicaciones relacionadas con la investigación interdisciplinaria, destacándose estudios sobre la integración de la inteligencia artificial en la educación superior, sus implicaciones metodológicas y éticas, así como su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas contribuciones evidencian su interés por la innovación científica y el fortalecimiento de la investigación aplicada mediante enfoques multidisciplinarios.

Su perfil profesional refleja el compromiso con la generación y difusión del conocimiento científico, promoviendo la integración de la medicina, la epidemiología y la investigación como herramientas fundamentales para el desarrollo académico y la mejora continua de la práctica profesional.

Victor Roque Lopez Vargas, Universidad de Investigación e Innovación de México

Víctor Roque López Vargas es Licenciado en Ciencias de la Educación con mención en Inglés por la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí y Magíster en Educación, mención Pedagogía en Entornos Digitales, por la Universidad Bolivariana del Ecuador. Su formación articula la enseñanza del idioma inglés con los procesos de innovación pedagógica mediados por tecnologías digitales.

Es investigador acreditado por el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura, organismo que regenta la Educación Superior en la actualidad. Su perfil profesional evidencia una producción académica vinculada con la educación, la didáctica digital, la analítica del aprendizaje y el fortalecimiento de los procesos formativos en contextos escolares. Entre sus publicaciones destaca el estudio sobre la analítica del aprendizaje aplicada a recursos didácticos digitales en la enseñanza del inglés, publicado en Dominio de las Ciencias, donde se aborda el uso de herramientas como Educaplay para mejorar el rendimiento académico y las habilidades lingüísticas. También registra trabajos relacionados con inteligencia artificial aplicada a la personalización del aprendizaje, aprendizaje colaborativo y problemáticas educativas en contextos rurales.

Su trayectoria refleja un interés sostenido por integrar investigación, pedagogía e innovación tecnológica, aportando al desarrollo de prácticas educativas pertinentes, inclusivas y orientadas a la mejora continua.

Moises Emmanuel Rodríguez Ortega, Escuela de Educación Básica Provincia de Tungurahua

Moisés Emmanuel Rodríguez Ortega es Licenciado en Pedagogía del Idioma Inglés por la Universidad Estatal de Milagro y se desempeña como docente en la Escuela de Educación Básica Provincia de Tungurahua. Su perfil profesional se inscribe en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras, con énfasis en la formación integral de estudiantes de educación básica y en el fortalecimiento de competencias comunicativas en inglés.

Su formación en pedagogía del idioma inglés le permite articular conocimientos lingüísticos, metodológicos y didácticos orientados al desarrollo de aprendizajes significativos. Desde su labor docente, contribuye a la mejora de los procesos educativos mediante prácticas centradas en la comunicación, la inclusión y la innovación pedagógica. Su perfil evidencia compromiso con la enseñanza, la actualización profesional y la construcción de experiencias educativas pertinentes para el contexto escolar ecuatoriano.

Arcelia Margarita Campuzano Ocampo, Unidad Educativa María Piedad Castillo de Levi

Arcelia Margarita Campuzano Ocampo es docente de la Unidad Educativa María Piedad Castillo de Levi, en Arenillas, Ecuador, con una sólida trayectoria en el ámbito de la educación básica. Es Magíster en Educación Básica por la Universidad Estatal de Milagro, Licenciada en Ciencias de la Educación con mención en Educación Básica por la Universidad Técnica de Machala y Profesora de Educación Primaria por el Instituto Superior Pedagógico José Gabriel Vega Betancourt. Su formación académica refleja una preparación integral orientada al fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de propuestas pedagógicas centradas en la calidad educativa.

Su perfil académico evidencia un compromiso con la investigación científica y la difusión del conocimiento en el campo educativo. Entre sus principales contribuciones destaca el artículo "Desarrollo integral de los estudiantes: importancia de la inteligencia emocional en el ambiente escolar", en el que analiza, mediante una revisión sistemática de la literatura, la influencia de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico, el bienestar emocional, las habilidades sociales y el clima escolar, resaltando la necesidad de incorporar programas de educación emocional en el currículo para favorecer el desarrollo integral del estudiantado.

Su trayectoria profesional e investigativa refleja un firme compromiso con la innovación pedagógica, la formación integral de niños y adolescentes y la generación de conocimiento orientado al fortalecimiento de las prácticas educativas, consolidándose como una docente que integra la experiencia en el aula con la producción científica para contribuir al mejoramiento continuo de la educación ecuatoriana.

María Fernanda Lalangui Villalta, Unidad Educativa María Piedad Castillo de Levi

María Fernanda Lalangui Villalta es docente de la Unidad Educativa María Piedad Castillo de Levi y cuenta con una sólida formación académica orientada al fortalecimiento de la educación y la innovación pedagógica. Es Magíster en Educación con mención en Pedagogía por la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil y Licenciada en Ciencias de la Educación con mención Químico Biológicas por la Universidad Nacional de Loja. Su preparación profesional integra fundamentos pedagógicos, didácticos y científicos que respaldan su desempeño en los procesos de enseñanza y aprendizaje, promoviendo una educación centrada en el desarrollo integral de los estudiantes.

Entre sus contribuciones destaca el artículo "Desarrollo integral de los estudiantes: importancia de la inteligencia emocional en el ambiente escolar", publicado en Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, donde participa como coautora en una revisión sistemática que analiza la influencia de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico, el bienestar emocional, las habilidades sociales y el clima escolar. El estudio resalta la necesidad de incorporar estrategias de educación emocional en el currículo como un componente esencial para favorecer el desarrollo integral del estudiantado y fortalecer las prácticas docentes.

Su trayectoria refleja un permanente interés por la innovación educativa, la investigación aplicada y la mejora continua de los procesos formativos, contribuyendo al desarrollo de propuestas pedagógicas sustentadas en evidencia científica y orientadas a responder a los desafíos contemporáneos de la educación.

Referencias

Alexandra, T. P. N., Alexandra, O. V. M., Margarita, P. P. C., & Liseth, Q. G. J. (2025). La metacognición como estrategia para monitorear el progreso y regular el aprendizaje estudiantil. Polo del Conocimiento, 10(8), 1994–2013. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/10264

Araujo Cedillo, J. D. R. (2025). Regulación emocional y su relación con los niveles de estrés académico en adolescentes de 15 a 18 años de la Unidad Educativa Fiscomisional Salesiana Don Bosco La Tola de Quito, durante el período enero-junio 2025 [Tesis de maestría, Universidad Politécnica Salesiana]. Repositorio Institucional UPS. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/31991

Asencio, M. F. Q., Granda-Herrera, G., Ontaneda, L. F. P., & Intriago, A. M. G. (2025). Neuroplasticidad y diseño de experiencias de aprendizaje universitario: Implicaciones de estimulación cognitiva en competencias complejas. Pedagogical Constellations, 4(2), 430–453. http://pedagogicalconstellations.com/index.php/home/article/view/123

Canchumanya Popi, J. M., Bastidas Soriano, J. A., Rivas León, M., & Estrella Inciso, D. S. (2025). Jugando entrenamos nuestras funciones ejecutivas para desarrollar nuestro aprendizaje autónomo. Alborada de la Ciencia, 5(5), 96–111. https://doi.org/10.26490/uncp.alboradaciencia.2025.5.2631

Chimborazo Punina, L. F., & Endara Gómez, L. A. (2024). Estrés académico y memoria de trabajo de los estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional San Felipe Neri [Trabajo de titulación, Universidad Nacional de Chimborazo]. Repositorio Institucional UNACH. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14450

De Requena, M. (2022). El sendero de interpretación: Experiencia didáctica multisensorial para un aprendizaje significativo e integral. Cienciaeduc, 10(1), 1–19. https://portal.amelica.org/ameli/journal/480/4803731010/4803731010.pdf

Freire Palacios, V. A., Torres Vizuete, R. E., & Seclén Medina, A. (2025). Procesos neurocognitivos y metodologías activas: Fundamentos psicológicos para potenciar la atención, la memoria y el pensamiento crítico en entornos universitarios. Reincisol, 4(8), 5005–5029. https://doi.org/10.59282/reincisol.v4i8.5005-5029

Gómez-Martínez, M. (2025). Componentes esenciales de las competencias socioemocionales en educación ante los desafíos de la sociedad actual. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 10(20), 158–174. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2542-30882025000200158

Guamán Eras, J. L. (2025). La transformación de la educación en la era del conocimiento: Neuroeducación como herramienta para el futuro. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(5), 10466–10482. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.19606

Hernández Burgos, D. E. (2026). La evaluación formativa como herramienta pedagógica para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de educación básica y media de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta de Montería-Córdoba [Tesis de maestría, Universidad de Córdoba]. Repositorio Institucional Universidad de Córdoba. https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/9980

Hilario Huamani, F. (2026). La creatividad y su relación con la preparación para la práctica docente de estudiantes de la carrera de Educación Secundaria Quechua-Castellano de la UDEA, 2025. Universidad para el Desarrollo Andino. https://repositorio.udea.edu.pe/entities/publication/e7a9ccb1-b79e-4542-a79e-b382a7fdb58f

Hurtado, N. C., Santos, A. O. L., Soto, J. M. C., García, S. P. H., Sánchez, S. L., Chávez, V. N. M. B., ... & Huamán, G. D. (2026). Neuroeducación y aprendizaje en contextos contemporáneos: Procesos cognitivos y tecnología educativa desde la evidencia científica. Editorial Internacional Alema. https://editorialalema.org/libros/index.php/alema/article/view/66

Insuasty, C. E. (2025). La motivación en la formación de redes neuronales del aprendizaje. Aletheia. Revista de Desarrollo Humano Educativo y Social Contemporáneo, 17(2). https://bibliotecadigital.udea.edu.co/entities/publication/c9e43f98-14ef-44f1-9465-4d1ffe93a9dd

Lascano Quispe, C., Matías Roca, G., Parra González, S., & Pita Vera, G. (2025). El bienestar emocional en la comunidad educativa: Un pilar para el éxito académico y personal. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 2(2), 276–286. https://doi.org/10.70625/rlce/182

Lopez Alvarez, S. C., Ávalos Almeida, R., & Ávila Soliz, L. G. (2024). Plasticidad cerebral como herramienta para favorecer habilidades cognitivas en alumnos con dificultades de aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 2644–2655. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12512

Martínez, M. T. (2025). Efectividad de la implementación de la estrategia multisensorial en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía, Universidad Nacional de Asunción. Revista Científica de la Facultad de Filosofía, 22(2). https://revistascientificas.una.py/index.php/rcff/article/view/6768

Martins, M. D., Posada Bernal, S., & Lucio Tavera, P. A. (2019). Neuroeducación: Una propuesta pedagógica para la educación infantil. Análisis, 51(94), 1–21. https://acortar.link/nGzSza

Meléndez Valencia, A. N. (2025). Relación entre el uso excesivo de dispositivos digitales sociales y los niveles de atención en jóvenes [Trabajo de titulación, Universidad Nacional de Chimborazo]. Repositorio Institucional UNACH. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16186

Mora-Rosales, J. C., Taboada-Tipán, A. P., Palomino-Ramos, D. O., & Tonguino-Escobar, I. del R. (2025). Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con necesidades educativas especiales bajo una revisión sistemática. Revista Científica Retos de la Ciencia, 9(20), 52–66. https://doi.org/10.53877/rc9.20-585

Núñez Pacheco, R. (2024). La competencia narrativa en estudiantes de nivel superior: Análisis de experiencias videolúdicas y gamificadas. Universidad de Huelva. https://ariasmontano.uhu.es/entities/publication/ef962b8e-c1c9-4962-823a-ccd95457fe7b

Ortega, J. M., & Cazorla, M. A. (2024). Aplicaciones neuroeducativas para la adquisición de segundas lenguas. Revista de Investigación Educativa RedCA, 6(18), 1–19. https://acortar.link/QcrHWa

Ramírez, N. M. G., Enríquez, A. V. C., Villafuerte, E. S. F., Quishpe, M. R. R., & Panchana, C. A. N. (2025). Plasticidad cerebral y adquisición de la lectura en la infancia. Polo del Conocimiento, 10(11), 2955–2972. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/10948

Rojas, I. S. T., Arenas, F. E. H., Santacruz, A. S. D., Rivera, C. E. M., & Fraga, D. E. P. (2025). Impacto de la investigación acción en la conciencia emocional y el proyecto de vida de adolescentes en el aula. Revista UNIMAR, 43(1), 196–217. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10417476

Salcedo-de-la-Fuente, R., Herrera-Carrasco, L., Illanes-Aguilar, L., Poblete-Valderrama, F., & Rodas-Kürten, V. (2024). Las emociones en el proceso de aprendizaje: Revisión sistemática. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 23(51), 253–271. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-51622024000100253&script=sci_abstract&tlng=en

Santos Araujo, D. (2023). El papel del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la atención a la diversidad: Una perspectiva desde la percepción del profesorado en un centro educativo de Vigo [Trabajo de fin de máster, Universitat Oberta de Catalunya]. Repositorio Institucional UOC. https://hdl.handle.net/10609/148764

Santucho, S. A. (2025). Ambientes híbridos: Incidencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la carrera de Arquitectura (Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, UNCa, 2023) [Tesis de maestría, Universidad Nacional de La Plata]. Memoria Académica. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=tesis&d=Jte3198

Sosa, H. T. (2022). Aprendizaje cognoscitivo impulsor de la autorregulación en la construcción del conocimiento. Revista de Ciencias Sociales, Edición Especial, 172–183. https://www.redalyc.org/journal/280/28071845014/28071845014.pdf

Urrejola Estrada, M. I. (2024). Incidencia del vínculo entre docentes-estudiantes en el rendimiento académico de jóvenes de enseñanza media [Tesis doctoral, Universidad del Desarrollo]. Repositorio UDD. https://repositorio.udd.cl/items/62b70d76-5ba8-4891-9709-662246b88fb9

Vera, M. M. M. (2025). Aprendizaje colaborativo del inglés como lengua extranjera en educación básica primaria-Colombia: Un modelo pedagógico basado en la neuroeducación [Tesis doctoral]. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. http://www.espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/2165

Villa, S. P. V., Sarmiento, M. F. F., & Hernández, A. R. (2025). Neurodiversidad y aprendizaje inclusivo en la educación superior: Del diagnóstico a la personalización pedagógica. Polo del Conocimiento, 10(12), 2714–2734. https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/10968

Descargas

LIBRO (Formato PDF)

Publicado

junio 26, 2026

Categorías

Derechos de autor 2026 Editorial SAGA

Detalles sobre esta monografía

ISBN-13 (15)

978-9907-803-52-5

Cómo citar

Ríos Quinte, R. J., Lopez Vargas, V. R., Rodríguez Ortega, M. E., Campuzano Ocampo, A. M., & Lalangui Villalta, M. F. (2026). Neuroeducación y desarrollo integral del estudiante: Bases cerebrales, emociones y procesos cognitivos aplicados a la enseñanza del siglo XXI. Editorial SAGA. https://doi.org/10.63415/saga.2026.108