Educar para un mundo que aún no existe: Innovación, inteligencia artificial y habilidades humanas en la Educación Básica

Autores/as

Tanya Alexandra Sánchez Moreno, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Diana Margarita Mora Aguirre, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Verónica Elizabeth Álvarez Sanginez, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Marjorie Priscilla Cabanilla Alfonso, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Carlos Antonio Crespo Pineda, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador
DOI: https://doi.org/10.63415/saga.2026.121

Palabras clave:

educación básica, inteligencia artificial, innovación educacional, tecnología educacional, pensamiento crítico

Sinopsis

Educar para un mundo que aún no existe examina la transformación de la Educación Básica ante la expansión de la inteligencia artificial, la automatización y las nuevas formas de producción del conocimiento, situando en el centro la formación integral del estudiante y la renovación de la práctica docente. Desde una perspectiva académica, interdisciplinaria y humanista, la obra articula aportes pedagógicos, tecnológicos, éticos y socioemocionales destinados a comprender las modificaciones que atraviesan la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en sociedades caracterizadas por cambios acelerados. Sus capítulos abordan la reconfiguración pedagógica de la escuela, la alfabetización en inteligencia artificial, el pensamiento crítico, la creatividad, la autorregulación, la comunicación multimodal, el aprendizaje basado en problemas y proyectos, la cultura maker, la gamificación, la evaluación auténtica, la analítica del aprendizaje y el Diseño Universal para el Aprendizaje. La reflexión académica se vincula con propuestas aplicables a la Educación Básica, reconociendo al docente como diseñador de experiencias, investigador de su práctica y mediador responsable entre tecnología, conocimiento y desarrollo humano. El libro propone una educación capaz de formar personas autónomas, éticas, colaborativas y creativas, preparadas para aprender permanentemente, tomar decisiones fundamentadas y participar responsablemente en sociedades mediadas por sistemas inteligentes, con responsabilidad y sensibilidad.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Tanya Alexandra Sánchez Moreno, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Tanya Alexandra Sánchez Moreno es profesional de la educación con formación especializada en atención a las necesidades educativas de la infancia y de estudiantes de educación primaria. Posee un Máster Universitario en Atención a Necesidades Educativas Especiales en Educación Infantil y Primaria, otorgado por la Universidad Rey Juan Carlos, España, preparación de posgrado que fortalece su comprensión de la diversidad educativa, la atención pedagógica diferenciada y el desarrollo integral del alumnado. Es, además, Licenciada en Ciencias de la Educación, especialización Educación Parvularia, por la Universidad Técnica de Machala, Ecuador, trayectoria académica vinculada con los procesos de enseñanza y aprendizaje durante los primeros años de escolarización. Su perfil integra conocimientos de educación infantil, necesidades educativas especiales y acompañamiento pedagógico, campos que favorecen una mirada orientada hacia la equidad, la participación y el reconocimiento de las particularidades de cada estudiante. En Educar para un mundo que aún no existe: Innovación, inteligencia artificial y habilidades humanas en la Educación Básica, su formación aporta una perspectiva especialmente pertinente para analizar la relación entre transformación tecnológica, diversidad del alumnado y prácticas educativas centradas en la persona. Su participación académica contribuye al diálogo sobre una educación capaz de articular innovación, sensibilidad pedagógica, inclusión, creatividad y desarrollo humano ante las nuevas dinámicas educativas.

Diana Margarita Mora Aguirre, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Diana Margarita Mora Aguirre posee una formación interdisciplinaria que articula educación, pedagogía y ciencias jurídicas, combinación académica que amplía su perspectiva acerca de la formación integral, los derechos y las responsabilidades vinculadas con la práctica educativa. Es Magíster en Educación Básica por la Universidad Bolivariana del Ecuador y Licenciada en Ciencias de la Educación, especialización Educación Básica, por la Universidad Técnica de Machala, grados que respaldan su preparación para comprender los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación escolar desde una perspectiva pedagógica. A dicha trayectoria se incorpora su título de Abogada de los Juzgados y Tribunales de la República, obtenido en la Universidad Técnica de Machala, formación que aporta conocimientos relacionados con normativa, ciudadanía, derechos, deberes y convivencia social. La convergencia entre educación y derecho configura un perfil académico pertinente para reflexionar acerca de las transformaciones que atraviesan los sistemas escolares frente al avance de la inteligencia artificial y las nuevas formas de producción del conocimiento. En Educar para un mundo que aún no existe: Innovación, inteligencia artificial y habilidades humanas en la Educación Básica, su aporte favorece una lectura interdisciplinaria de la innovación educativa, vinculada con la responsabilidad, la ética, la formación ciudadana y el desarrollo de capacidades humanas necesarias para participar de manera consciente, reflexiva y responsable en sociedades crecientemente mediadas por tecnologías digitales.

Verónica Elizabeth Álvarez Sanginez, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Verónica Elizabeth Álvarez Sanginez es profesional de la educación con una trayectoria formativa vinculada directamente con la enseñanza y con los fundamentos pedagógicos requeridos para el trabajo en los primeros niveles de escolaridad. Es Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Bolivariana del Ecuador y Profesora de Educación Primaria, nivel tecnológico, por el Instituto Superior Pedagógico José Gabriel Vega Betancourt. Su preparación académica reúne conocimientos universitarios y formación pedagógica orientada al ejercicio docente, combinación que favorece una comprensión cercana de los procesos de aprendizaje, la planificación educativa, la mediación pedagógica y las necesidades formativas del alumnado de Educación Básica. La relación entre preparación docente y experiencia disciplinar permite situar su perfil dentro de los debates contemporáneos acerca de la renovación de la escuela, el papel del profesorado y la incorporación responsable de recursos tecnológicos en los procesos educativos. Como autora de Educar para un mundo que aún no existe: Innovación, inteligencia artificial y habilidades humanas en la Educación Básica, participa en una propuesta académica dirigida a comprender las transformaciones que acompañan la expansión de la inteligencia artificial y la innovación pedagógica. Su contribución pone en valor la función del educador como mediador del aprendizaje y la importancia de fortalecer pensamiento crítico, creatividad, comunicación, autonomía, colaboración y sensibilidad humana dentro de una educación orientada hacia escenarios sociales y tecnológicos en permanente transformación.

Marjorie Priscilla Cabanilla Alfonso, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Marjorie Priscilla Cabanilla Alfonso es profesional de la educación cuya formación integra pedagogía, psicología educativa y orientación vocacional, áreas complementarias para comprender el aprendizaje desde sus dimensiones académicas, personales y socioeducativas. Es Magíster en Educación Básica por la Universidad Bolivariana del Ecuador y Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Psicología Educativa y Orientación Vocacional, por la Universidad Técnica de Machala. Su preparación le permite articular conocimientos relacionados con los procesos educativos, el acompañamiento estudiantil, la motivación, el desarrollo personal y la orientación de trayectorias formativas, elementos relevantes para una educación que reconoce al estudiante como sujeto activo de su aprendizaje. Desde dicha perspectiva, su perfil académico aporta al análisis de las transformaciones educativas asociadas con la innovación y la incorporación de herramientas de inteligencia artificial, sin perder de vista las capacidades humanas que sostienen la convivencia, el pensamiento reflexivo y la construcción de proyectos personales. En Educar para un mundo que aún no existe: Innovación, inteligencia artificial y habilidades humanas en la Educación Básica, su participación contribuye a vincular los avances tecnológicos con las dimensiones psicológicas y pedagógicas del aprendizaje. Su formación favorece una mirada que concede especial relevancia al bienestar educativo, la autonomía, la toma de decisiones, la orientación, la creatividad y el desarrollo integral de niños y adolescentes ante escenarios educativos caracterizados por cambios continuos.

Carlos Antonio Crespo Pineda, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Carlos Antonio Crespo Pineda es profesional de la educación con formación en administración educativa y en el área físico-matemática, trayectoria que integra conocimientos pedagógicos, disciplinares y de gestión aplicados al ámbito escolar. Posee el grado de Maestro en Administración de la Educación por la Universidad César Vallejo, Perú, formación de posgrado orientada al estudio de los procesos de dirección, organización, planificación y gestión de instituciones educativas. Es también Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Físico Matemáticas, por la Universidad Técnica de Machala, Ecuador, preparación que fortalece su relación con el razonamiento lógico, el pensamiento analítico y la enseñanza de disciplinas fundamentales para la comprensión científica y tecnológica. La convergencia entre gestión educativa y formación físico-matemática configura un perfil pertinente para abordar las transformaciones institucionales y pedagógicas relacionadas con la innovación, la digitalización y la inteligencia artificial. En Educar para un mundo que aún no existe: Innovación, inteligencia artificial y habilidades humanas en la Educación Básica, su participación aporta una perspectiva que relaciona liderazgo educativo, pensamiento lógico y renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su trayectoria académica favorece la reflexión sobre instituciones capaces de responder a escenarios tecnológicos cambiantes mediante decisiones pedagógicas fundamentadas, gestión responsable del conocimiento y fortalecimiento de capacidades como pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, colaboración y razonamiento analítico.

Referencias

Acar, S., Ogurlu, U., & Zorychta, A. (2022). Creativity training programs in primary education: A systematic review and meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 46, 101172. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101172

Adams, C., Pente, P., Lemermeyer, G., & Rockwell, G. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in K-12 education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100131. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100131

Almeqdad, Q. I., Alodat, A. M., Alquraan, M. F., Mohaidat, M. A., & Al-Makhzoomy, A. K. (2023). The effectiveness of universal design for learning: A systematic review of the literature and meta-analysis. Cogent Education, 10(1), 2218191. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2218191

Atchley, P., Pannell, H., Wofford, K., Hopkins, M., & Atchley, R. A. (2024). Human and AI collaboration in the higher education environment: Opportunities and concerns. Cognitive Research: Principles and Implications, 9, 20. https://doi.org/10.1186/s41235-024-00547-9

Benavides, C., & Ruíz, A. (2022). Critical thinking in education: A systematic review. Revista Innova Educación, 4(2), 62–79. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.004

Bermúdez Mendieta, J. (2021). El aprendizaje basado en problemas para mejorar el pensamiento crítico: Revisión sistemática. INNOVA Research Journal, 6(2), 77–89. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n2.2021.1681

Casal-Otero, L., Catala, A., Fernández-Morante, C., Taboada, M., Cebreiro, B., & Barro, S. (2023). AI literacy in K-12: A systematic literature review. International Journal of STEM Education, 10, 29. https://doi.org/10.1186/s40594-023-00418-7

Chaudhry, M. A., & Kazim, E. (2022). Artificial intelligence in education (AIEd): A high-level academic and industry note 2021. AI and Ethics, 2, 157–165. https://doi.org/10.1007/s43681-021-00074-z

Cipriano, C., Strambler, M. J., Naples, L. H., Ha, C., Kirk, M., Wood, M., Sehgal, K., Zieher, A. K., Eveleigh, A., McCarthy, M., Funaro, M., Ponnock, A., Chow, J. C., & Durlak, J. (2023). The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of universal school-based SEL interventions. Child Development, 94(5), 1181–1204. https://doi.org/10.1111/cdev.13968

Davies, S., & Seitamaa-Hakkarainen, P. (2025). Research on K-12 maker education in the early 2020s: A systematic literature review. International Journal of Technology and Design Education, 35, 763–788. https://doi.org/10.1007/s10798-024-09921-6

Erdem, C. (2024). A comparative meta-analysis of the effects of problem-based learning model on K-12 students’ cognitive outputs. Educational Studies, 50(6), 1498–1519. https://doi.org/10.1080/03055698.2022.2103650

Ferrero, M., Vadillo, M. A., & León, S. P. (2021). Is project-based learning effective among kindergarten and elementary students? A systematic review. PLOS ONE, 16(4), e0249627. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0249627

Gao, X., Li, P., Shen, J., & Sun, H. (2023). Reviewing assessment of student learning in interdisciplinary STEM education. International Journal of STEM Education, 10, 24. https://doi.org/10.1186/s40594-023-00409-8

Ge, J., Cheng, J., Liang, X., & Zhang, J. (2026). Place-based learning in K-12 science education: A systematic review. Educational Review, 100826. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2026.100826

González-Calatayud, V., Prendes-Espinosa, P., & Roig-Vila, R. (2021). Artificial intelligence for student assessment: A systematic review. Applied Sciences, 11(12), 5467. https://doi.org/10.3390/app11125467

Gouseti, A., James, F., Fallin, L., & Burden, K. (2025). The ethics of using AI in K-12 education: A systematic literature review. Technology, Pedagogy and Education, 34(2), 161–182. https://doi.org/10.1080/1475939X.2024.2428601

Guo, L. (2022). Using metacognitive prompts to enhance self-regulated learning and learning outcomes: A meta-analysis of experimental studies in computer-based learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 38(3), 811–832. https://doi.org/10.1111/jcal.12650

Hauk, D., & Gröschner, A. (2022). How effective is learner-controlled instruction under classroom conditions? A systematic review. Learning and Motivation, 80, 101850. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2022.101850

Heikkinen, S., Saqr, M., Malmberg, J., & Tedre, M. (2023). Supporting self-regulated learning with learning analytics interventions: A systematic literature review. Education and Information Technologies, 28, 3059–3088. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11281-4

Hernández-de-Menéndez, M., Morales-Menendez, R., Escobar, C. A., & McGovern, M. (2022). Learning analytics: State of the art. International Journal on Interactive Design and Manufacturing, 16, 1209–1230. https://doi.org/10.1007/s12008-022-00930-0

Humanism and subjectivity in an artificial intelligence-led education. (2024). Tabanque. Revista Pedagógica, 36, 39–48. https://doi.org/10.24197/trp.36.2024.39-48

Humble, N., & Mozelius, P. (2022). The threat, hype, and promise of artificial intelligence in education. Discover Artificial Intelligence, 2, 22. https://doi.org/10.1007/s44163-022-00039-z

Kim, D., Lim, J. H., & An, J. (2022). The quality and effectiveness of social-emotional learning intervention studies in Korea: A meta-analysis. PLOS ONE, 17(6), e0269996. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0269996

Kim, J., Lee, H., & Cho, Y. H. (2022). Learning design to support student-AI collaboration: Perspectives of leading teachers for AI in education. Education and Information Technologies, 27, 6069–6104. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10831-6

Lee, S. S., & Moore, R. L. (2024). Harnessing generative AI (GenAI) for automated feedback in higher education: A systematic review. Online Learning, 28(3). https://doi.org/10.24059/olj.v28i3.4593

Li, T., & Zhan, Z. (2022). A systematic review on design thinking integrated learning in K-12 education. Applied Sciences, 12(16), 8077. https://doi.org/10.3390/app12168077

Lopes, L. F., Medeiros, L. F. de, & Bartelle, L. B. (2024). Educación humanística en la era de la inteligencia artificial. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences, 46(3), e70112. https://doi.org/10.4025/actascihumansoc.v46i3.70112

Mariappan, V., & Osman, K. (2023). A systematic literature review of authentic assessment in K-12 ESL/EFL education. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 8(5). https://doi.org/10.47405/mjssh.v8i5.2303

McLure, F. I., Tang, K. S., & Williams, P. J. (2022). What do integrated STEM projects look like in middle school and high school classrooms? A systematic literature review of empirical studies of iSTEM projects. International Journal of STEM Education, 9, 73. https://doi.org/10.1186/s40594-022-00390-8

Mevarech, Z. R., & Paz-Baruch, N. (2022). Meta-creativity: What is it and how does it relate to creativity? Metacognition and Learning, 17, 427–441. https://doi.org/10.1007/s11409-022-09290-2

Muncer, G., Higham, P. A., Gosling, C. J., Cortese, S., Wood-Downie, H., & Hadwin, J. A. (2022). A meta-analysis investigating the association between metacognition and math performance in adolescence. Educational Psychology Review, 34, 301–334. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09620-x

Pérez Gracia, E., Serrano Rodríguez, R., & Pontes Pedrajas, A. (2022). Teachers’ professional identity construction: A review of the literature. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 26(1), 371–393. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i1.13211

Polat, S., & Aydın, E. (2022). A bibliometric and content analysis of critical thinking in primary education. Thinking Skills and Creativity, 44, 101029. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101029

Rüdian, S., & Pinkwart, N. (2024). Prompt engineering zur Generierung von Sprachlerninhalten. Informatik Spektrum, 47, 60–68. https://doi.org/10.1007/s00287-024-01571-1

Rusconi, L., & Squillaci, M. (2023). Effects of a Universal Design for Learning (UDL) training course on the development teachers’ competences: A systematic review. Education Sciences, 13(5), 466. https://doi.org/10.3390/educsci13050466

Rushton, E. A. C., Smith, R., Steadman, S., & Towers, E. (2023). Understanding teacher identity in teachers’ professional lives: A systematic review of the literature. Review of Education, 11(2), e3417. https://doi.org/10.1002/rev3.3417

Sokhanvar, Z., Salehi, K., & Sokhanvar, F. (2021). Advantages of authentic assessment for improving the learning experience and employability skills of higher education students: A systematic literature review. Studies in Educational Evaluation, 70, 101030. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101030

Steinbauer, G., Kandlhofer, M., Chklovski, T., Heintz, F., & Koenig, S. (2021). A differentiated discussion about AI education K-12. KI – Künstliche Intelligenz, 35, 131–137. https://doi.org/10.1007/s13218-021-00724-8

Urdanivia Alarcon, D. A., Talavera-Mendoza, F., Rucano Paucar, F. H., Cayani Caceres, K. S., & Machaca Viza, R. (2023). Science and inquiry-based teaching and learning: A systematic review. Frontiers in Education, 8, 1170487. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1170487

Van Schoors, R., Elen, J., Raes, A., & Depaepe, F. (2021). An overview of 25 years of research on digital personalised learning in primary and secondary education: A systematic review of conceptual and methodological trends. British Journal of Educational Technology, 52, 1798–1822. https://doi.org/10.1111/bjet.13148

Walter, Y. (2024). Embracing the future of artificial intelligence in the classroom: The relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21, 15. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3

Wang, L. H., Chen, B., Hwang, G. J., Guan, J. Q., & Wang, Y. Q. (2022). Effects of digital game-based STEM education on students’ learning achievement: A meta-analysis. International Journal of STEM Education, 9, 26. https://doi.org/10.1186/s40594-022-00344-0

Weiss, K. A., McDermott, M. A., & Hand, B. (2022). Characterising immersive argument-based inquiry learning environments in school-based education: A systematic literature review. Studies in Science Education, 58(1), 15–47. https://doi.org/10.1080/03057267.2021.1897931

Wohlfart, O., & Wagner, I. (2023). Teachers’ role in digitalizing education: An umbrella review. Educational Technology Research and Development, 71, 339–365. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10166-0

Xu, W., & Ouyang, F. (2022). The application of AI technologies in STEM education: A systematic review from 2011 to 2021. International Journal of STEM Education, 9, 59. https://doi.org/10.1186/s40594-022-00377-5

Yemini, M., Engel, L., & Ben Simon, A. (2025). Place-based education: A systematic review of literature. Educational Review, 77(2), 640–660. https://doi.org/10.1080/00131911.2023.2177260

Yoon, S. H. (2023). Effects of design thinking interventions on educational outcomes: A meta-analysis. Canadian Journal of Educational and Social Studies, 3(1). https://doi.org/10.53103/cjess.v3i1.108

Zhang, Q., & Yu, Z. (2022). Meta-analysis on investigating and comparing the effects on learning achievement and motivation for gamification and game-based learning. Education Research International, 2022, 1519880. https://doi.org/10.1155/2022/1519880

Zhang, X., Tlili, A., Shubeck, K., Hu, X., Huang, R., & Zhu, L. (2021). Teachers’ adoption of an open and interactive e-book for teaching K-12 students artificial intelligence: A mixed methods inquiry. Smart Learning Environments, 8, 34. https://doi.org/10.1186/s40561-021-00176-5

Descargas

LIBRO (Formato PDF)

Publicado

agosto 20, 2026

Categorías

Derechos de autor 2026 Editorial SAGA

Detalles sobre esta monografía

ISBN-13 (15)

978-9907-803-67-9

Cómo citar

Sánchez Moreno, T. A., Mora Aguirre, D. M., Álvarez Sanginez, V. E., Cabanilla Alfonso, M. P., & Crespo Pineda, C. A. (2026). Educar para un mundo que aún no existe: Innovación, inteligencia artificial y habilidades humanas en la Educación Básica. Editorial SAGA. https://doi.org/10.63415/saga.2026.121