Aprender a pensar en la era digital: Pensamiento crítico para niños y adolescentes
Palabras clave:
pensamiento crítico, educación digital, alfabetización mediática, infancia y adolescencia, toma de decisiones, ciudadanía digitalSinopsis
Aprender a pensar en la era digital: pensamiento crítico para niños y adolescentes presenta una propuesta educativa clara y cercana para acompañar a las nuevas generaciones en su relación diaria con la información, las pantallas y la toma de decisiones. El libro aborda el pensamiento como una habilidad que se cultiva desde la infancia mediante preguntas, diálogo, análisis y experiencias cotidianas. A lo largo de sus páginas se muestran situaciones reales del aula, la familia y los entornos digitales, donde niños y adolescentes aprenden a distinguir hechos, opiniones y mensajes diseñados para influir. El texto combina reflexiones breves con actividades prácticas que fortalecen la atención, el criterio personal y la capacidad de argumentar con respeto. La tecnología aparece como un espacio de aprendizaje activo, no como una distracción permanente. Se promueve una mirada reflexiva frente a redes sociales, publicidad, noticias y contenidos audiovisuales, favoreciendo elecciones más conscientes. El rol del adulto se presenta como acompañante que escucha, orienta y conversa sin imponer respuestas. Con un lenguaje accesible y dinámico, este libro apuesta por formar personas capaces de pensar antes de reaccionar, dialogar antes de juzgar y participar de manera responsable en la vida digital y social, fortaleciendo habilidades cognitivas y éticas que acompañarán su crecimiento dentro y fuera de la escuela.
Referencias
Arboleda, J. C. (2023). Educación consciente, otredad y ciudadanía digital. Boletín Redipe, 12(7), 13–15. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9987394
Cajas, J. (2023). Pensar en red: El pensamiento complejo y la sociabilidad digital. Estancias, 3(5), 17–45. https://revistas.uaq.mx/index.php/estancias/article/view/1265
Cangalaya, L. (2020). Habilidades del pensamiento crítico en estudiantes universitarios a través de la investigación. Desde el Sur, 12(1), 141–153. https://doi.org/10.21142/DES-1201-2020-0009
Chimoy Lenz, E. P., Gonzaga Contreras, R. C., & Linares Mallap, W. N. (2022). El pensamiento crítico en el sistema educativo del siglo XXI. Hacedor - AIAPÆC, 6(1), 65–79. https://doi.org/10.26495/rch.v6i1.2117
Díaz-Rodríguez, J. A. (2024). Hacia una fundamentación hermenéutica-platónica de la pregunta de investigación en el campo educativo. Boletín Redipe, 13(5), 120–130. https://doi.org/10.36260/n3g7h887
Farrow, R., Iniesto, F., Weller, M., & Pitt, R. (2020). The GO-GN research methods handbook. Open Education Research Hub. http://go-gn.net/gogn_outputs/research-methods-handbook/
Felizardo, K. R., & Carver, J. C. (2020). Automating systematic literature review. En M. Felderer & G. Travassos (Eds.), Contemporary empirical methods in software engineering (pp. 227–249). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-32489-6_12
Fernández-Martín, E., Trianes-Torres, M. V., & Maldonado-Montero, E. F. (2023). Estrategias pedagógicas para mejorar la atención en el aula: Un estudio de intervención. Revista de Psicodidáctica, 28(1), 53–62. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2022.09.001
Fernández-Martín, J., Pérez-López, A., & Sánchez-Ruiz, M. (2023). Influencia del entorno familiar en la atención infantil. Revista de Psicología y Educación Infantil, 2(1), 45–60.
García-Fernández, J. M., Inglés, C. J., Vicent, M., Gonzálvez, C., & Sanmartín, R. (2022). Factores que influyen en la atención de los estudiantes de primaria: Un análisis multinivel. Psicothema, 34(2), 300–307. https://doi.org/10.7334/psicothema2021.353
García-Fernández, M. J., & López-Gómez, R. (2022). Factores externos que influyen en la capacidad de atención en niños. Revista Internacional de Psicología Educativa, 1(1), 123–137.
Gil, C. (2020). Los paradigmas en la educación: El aprendizaje cognitivo. Uno Sapiens Boletín Científico De La Escuela Preparatoria, 2(4), 19–22.
Gonzales, V., Fernández, B., Mendoza, T., & Ruiz, A. (2020). El pensamiento crítico y creativo: Un caso desde la investigación-acción. Revista Conrado, 16(76), 79–84.
González-García, C., & Rodríguez-Torres, M. (2023). La evolución de la atención infantil: Factores internos y externos. Psicología y Desarrollo Cognitivo, 3(2), 78–95.
González-García, M., Álvarez-Bueno, C., Rodríguez-Martín, B., & Notario-Pacheco, B. (2023). Efectividad de las intervenciones basadas en mindfulness para mejorar la atención en niños: Una revisión sistemática y metaanálisis. Frontiers in Psychology, 14, 1058796. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1058796
González-Llanes, F. M. (2023). Construcción del significado pedagógico de ciudadanía digital: Una revisión sistemática. Transdigital, 4(7), 1–23. https://doi.org/10.56162/transdigital164
Guevara-Andino, J. H., & Delgado-Salas, J. A. (2024). Educación para la ciudadanía digital: Preparando a los estudiantes para una participación responsable y crítica en la sociedad conectada. MQRInvestigar, 8(2), 4320–4338. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.4320-4338
Guillén-Ros, M. J. (2023). La gamificación como herramienta pedagógica para aumentar la motivación en el alumnado de Educación Primaria. Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 2(1), 64–74.
Ikhsan, J., Sugiyarto, K., & Astuti, T. N. (2020). Fostering student’s critical thinking through a virtual reality laboratory. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 14(8), 183. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i08.13069
López-Vicente, M., Forns, J., Suades-González, E., Esnaola, M., García-Esteban, R., Álvarez-Pedrerol, M., et al. (2022). Uso de dispositivos móviles y atención en niños de edad escolar: Un estudio longitudinal. Environmental Health Perspectives, 130(1), 017004. https://doi.org/10.1289/EHP9326
Marimon-Martí, M., Cabero, J., Castañeda, L., Coll, C., de Oliveira, J. M., & Rodríguez-Triana, M. J. (2022). Construir el conocimiento en la era digital: Retos y reflexiones. Revista de Educación a Distancia, 22(69). https://doi.org/10.6018/red.505661
Martínez Serrano, J. (2023). Implementación del cuento motor para facilitar la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en aulas de Educación Infantil. Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 2(1), 41–52.
Martínez-Rámila, K., Saldaña-Ibarra, S., & Ramírez-Martinell, A. (2024). Marco metodológico para la construcción de los estados del conocimiento de TIC en educación. En A. Ramírez Martinell & A. Escudero-Nahón (Eds.), Tecnologías de la información y la comunicación en educación (pp. 64–85). COMIE.
Morales-Hidalgo, P., Hernández-Martínez, C., Voltas, N., & Canals, J. (2021). Atención y funciones ejecutivas en niños con TDAH: Un estudio longitudinal. Revista de Neurología, 72(S01), S59–S66. https://doi.org/10.33588/rn.72S01.2020658
Morante, P. (2020). La música y el juego permiten un desarrollo más integral (A. Cooba, Entrevistador) [Entrevista].
Pérez-Hernández, E., Capilla, A., & Martín-González, R. (2022). Cambios cerebrales asociados al entrenamiento de la atención en niños. Neuropsychologia, 170, 108226. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2022.108226
Pereira, J., Jiménez, M., Cubero, A., Quesada, R., & Jiménez, S. (2021). Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en ciencias. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 12(1), 308–337. https://doi.org/10.22458/caes.v12i1.3560
Pino-Pasternak, C., & Rodríguez-López, A. (2022). Control atencional y habilidades socioemocionales en educación infantil. Revista de Psicopedagogía y Desarrollo Emocional, 5(3), 212–229.
Pino-Pasternak, D., Whitebread, D., & Neale, D. (2022). La autorregulación en el aprendizaje temprano. Infancia y Aprendizaje, 45(1), 1–41. https://doi.org/10.1080/02103702.2021.2008385
Rabal Alonso, J. M., & González Romero, M. (2023). Relación entre práctica deportiva y funciones cognitivas. Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 2(1), 53–63.
Ramírez Martinell, A. (2023). La nueva cultura digital: Visión del marco curricular común. Revista Electrónica Desafíos Educativos, 7(13), 21–32.
Ramírez Martinell, A., & Gutiérrez Gálvez, C. S. (2024). Docentes como formadores de ciudadanía digital. Saber en la Complejidad, 1(4), 20–41.
Ramírez Martinell, A., Garduño Teliz, E., & Martínez Rámila, K. P. (2025). Síntesis temática en ciudadanía digital. Revista Senderos Pedagógicos, 17(2), 101–119. https://doi.org/10.53995/rsp.v17i2.1915
Rojas, E., Cabrera, S., López, O., & Bocanegra, B. (2021). El pensamiento crítico en el desempeño docente. Ciencia Latina, 5(2), 2170–2188. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i2.425
Rosero Noguera, C. A., & Arroyave Giraldo, D. I. (2023). Nuevas formas de aprendizaje en la era digital. Ciencia y Educación, 4(6), 16–31. https://doi.org/10.5281/zenodo.8192125
Rodríguez-Martínez, M. C., Mora-Merchán, J. A., & Ortega-Ruiz, R. (2024). Disruptores de la atención en el aula. Psicología Educativa, 30(1), 15–24. https://doi.org/10.5093/psed2023a1
Sánchez-Pérez, N., González-Sala, F., & Moreno-Llanos, I. (2023). La influencia de la atención en el aprendizaje. Trends in Neuroscience and Education, 30, 100190. https://doi.org/10.1016/j.tine.2022.100190
Varías, I., & Callao, M. (2022). Estrategias de aprendizaje autónomo. Revista Innova Educación, 4(3), 115–125. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.007
Vazquez-Carrion, S. (2024). La atención: Clave para el desarrollo cognitivo y académico. Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 2(1), 189–200.
Verawati, N. N., Hikmawati, H., & Prayogi, S. (2020). Inquiry learning models to promote critical thinking. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(16), 212. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i16.14687


















