Innovación educativa en educación básica desde el diseño universal para el aprendizaje

Autores/as

Ruth Elizabeth Zarria Quinaucho, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Martha Cecilia Cutiupala Pagalo, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Iván Fernando Pachacama Huilca, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Cristina Maribel Pilco Llerena, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Nelly Margarita Castro Delgado, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Rosalva Alexandra Robalino Iglesias, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Olga Lucia Iglesias Sinailín, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador; Ana Verónica Torres Ordoñez, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador
DOI: https://doi.org/10.63415/saga.2026.72

Palabras clave:

diseño universal para el aprendizaje, educación inclusiva, innovación pedagógica, evaluación auténtica, tecnología educativa, educación básica

Sinopsis

Innovación educativa en educación básica desde el diseño universal para el aprendizaje presenta una mirada pedagógica orientada a transformar la enseñanza en escuelas diversas mediante principios inclusivos, flexibles y humanistas. A partir del marco conceptual del Diseño Universal para el Aprendizaje desarrollado por CAST, la obra articula fundamentos de neuroeducación, equidad y diversidad con propuestas prácticas para la planificación curricular. El texto describe rutas pedagógicas que integran objetivos flexibles, evaluación formativa y adaptaciones curriculares que favorecen la participación de todos los estudiantes sin prácticas segregadoras. También dialoga con metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, el aprendizaje cooperativo estructurado y la gamificación, entendidas como experiencias dinámicas que fortalecen la motivación y la construcción colectiva del conocimiento. La tecnología ocupa un lugar relevante: herramientas de accesibilidad digital, plataformas interactivas, recursos multimedia y aplicaciones de inteligencia artificial amplían las oportunidades de acceso y expresión en el aula. El libro dedica especial atención a la evaluación auténtica, el uso de rúbricas flexibles, portafolios digitales y analítica de aprendizaje para ofrecer retroalimentación significativa. Finalmente, se reflexiona sobre liderazgo pedagógico, cultura institucional inclusiva y comunidades profesionales de aprendizaje, planteando rutas de innovación sostenida que fortalecen la calidad educativa y la participación plena del estudiantado en la educación básica.

Biografía del autor/a

Ruth Elizabeth Zarria Quinaucho, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Magíster en Pedagogía y Licenciada en Educación Básica, profesional de la educación con una sólida trayectoria en el ámbito docente y de gestión educativa. Su formación académica se orienta al fortalecimiento de los procesos pedagógicos y al desarrollo de prácticas educativas que promueven la formación integral de los estudiantes.

A lo largo de su carrera profesional ha desarrollado una amplia experiencia en el sistema educativo ecuatoriano. Durante tres años se desempeñó como docente de Bachillerato en el área de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa El Chaco, contribuyendo al desarrollo de habilidades comunicativas, pensamiento crítico y comprensión lectora en los estudiantes.

Cuenta además con veinte años de experiencia docente en la Unidad Educativa de Educación Inicial y General Básica Napo, institución en la que ha aportado de manera significativa al fortalecimiento de los procesos formativos y al acompañamiento pedagógico de niños, adolescentes y jóvenes. En esta misma institución ejerció funciones directivas como rectora encargada durante dos años, liderando procesos de gestión institucional, planificación educativa y mejora de la calidad educativa.

Su labor profesional se caracteriza por el compromiso con la innovación pedagógica la formación en valores y el fortalecimiento de ambientes de aprendizaje inclusivos, orientados al desarrollo integral de la comunidad educativa. Asimismo, participa en espacios académicos y proyectos educativos que promueven la investigación y la reflexión sobre la práctica docente, contribuyendo al mejoramiento continuo de la educación.

Martha Cecilia Cutiupala Pagalo, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Martha Cecilia Cutiupala Pagalo, Persona apasionada de profesión cuya trayectoria se ha caracterizado por un profundo compromiso. Con una sólida formación en mencionar estudios, ha dedicado gran parte de su vida a las intersecciones y consolidando una visión propia y enriquecedora que hoy plasma en las páginas de este libro. Su formación académica se complementa con la Licenciatura en Ciencias de la Educación con la especialidad de Administración y Docencia Intercultural Bilingüe. Otorgado por la Universidad Técnica de Cotopaxi.

A lo largo de su trayectoria, Marta Cecilia se ha distinguido por su agudo sentido de la observación y su habilidad para dar voz a las emociones humanas. Su camino ha estado definido por una búsqueda constante de la verdad a través de las letras, logrando conectar sus vivencias personales con una narrativa que resuena por su honestidad y profundidad."

Por ello su vocación de Docente le permite estar 24 años en la docencia educativa en diferentes unidades, y como directora en el Centro de Formación Artesanal Calera Grande Pomalo docente por 9 años. A ello se suma su experiencia docente de seis años en Básica y Bachillerato, de la Unidad Educativa José María Velaz Ext. 104 A Riobamba donde ha impulsado el uso de la tecnología para potenciar la formación integral de los estudiantes. Actualmente en la UE PCEI Chimborazo como docente en el Centro de Privacion de Libertad Chimborazo N°3 Femenino.

Se ha distinguido por su constante actualización y compromiso con la excelencia académica, participando activamente en diversos cursos de capacitación promovidos por el Ministerio de Educación. Esta formación continua le ha permitido integrar metodologías innovadoras y herramientas pedagógicas de vanguardia en su práctica diaria, consolidando una visión educativa que prioriza el aprendizaje integral y el desarrollo de competencias clave en sus estudiantes.

Iván Fernando Pachacama Huilca, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Iván Fernando Pachacama Huilca es docente del Ministerio de Educación, Deporte y Cultura, Ecuador, con una trayectoria profesional de 14 años en el ámbito educativo, desempeñándose en instituciones de educación básica y bachillerato, donde ha impartido diversas áreas del conocimiento y contribuido al desarrollo académico y formativo de los estudiantes.

Su formación académica incluye el título de Profesor de Educación Básica de Segundo a Séptimo Año, nivel tecnológico, obtenido en el Instituto Superior Pedagógico Chimborazo, y la Licenciatura en Educación General Básica, lo que respalda su sólida preparación pedagógica y su compromiso con la mejora continua de la educación.

A lo largo de su carrera docente ha participado en procesos de actualización profesional, destacándose en áreas relacionadas con la innovación tecnológica y la inteligencia artificial aplicada a la educación, mediante diplomados y capacitaciones orientadas al fortalecimiento de las competencias digitales y la implementación de metodologías innovadoras en el aula.

Su experiencia se orienta a la integración de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el pensamiento crítico, el aprendizaje significativo y el uso responsable de las tecnologías en el contexto educativo. Su trabajo académico busca aportar al desarrollo de una educación inclusiva, innovadora y adaptada a los desafíos de la sociedad contemporánea.

Cristina Maribel Pilco Llerena, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Cristina Maribel Pilco Llerena cuenta, con una sólida trayectoria profesional en el ámbito educativo, con más de once años de experiencia en la formación de estudiantes en diferentes contextos educativos del Ecuador. A lo largo de su carrera ha desempeñado su labor pedagógica en instituciones educativas de la Costa y de la Sierra, tanto en sectores rurales como urbanos, lo que le ha permitido adquirir una amplia visión de las realidades sociales, culturales y educativas del país.

Su formación académica se consolidó en la Licenciatura en Educación, con mención Profesora de Informática Aplicada a la Educación, obtenida en la Universidad Nacional de Chimborazo, institución que contribuyó a fortalecer sus conocimientos pedagógicos, didácticos y humanos, orientados al desarrollo integral de los estudiantes.

En la actualidad, ejerce su labor docente en el Centro de Privación de Libertad Chimborazo N°3, donde su trabajo adquiere un importante sentido social, contribuyendo a los procesos educativos y de reinserción social de las personas privadas de libertad, mediante una educación basada en el respeto, la inclusión y la oportunidad de transformación personal. 

Nelly Margarita Castro Delgado, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Nelly Margarita Castro Delgado es Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educacion Básica, además Magíster en Educación Inicial con mención en Innovación en el Desarrollo Infantil.

Trabaje en el Centro de Desarrollo Infantil del MIES durante 3 años con niños de 6 meses a 3 años

También en el Proyecto EBJA (Educación Básica para Jóvenes y Adultos durante 4 años 

En la actualidad trabajo como docente en la Unidad Educativa de Educación Inicial y General Básica “Napo” desde el año 2019 hasta la actualidad, ejercí el cargo como coordinadora el  año 2022 he consolidado un liderazgo que combina la gestión directiva, la innovación y la transformación pedagógica. Para potenciar la formación integral de los estudiantes.

Rosalva Alexandra Robalino Iglesias, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Rosalva Alexandra Robalino Iglesias, es Magíster en Educación Básica en la Universidad Estatal de Milagro,  su formación académica se complementa con la Licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Básica, así como la experiencia laboral.

Con una trayectoria de más de diez años en la docencia en diferentes áreas, y diferentes grados, dando siempre lo mejor de sí, con compromiso y responsabilidad, para potenciar la formación integral de los estudiantes.

Desde la dirección del Centro de Investigación e Innovación Educativa, ha desarrollado la publicación de un artículo científico “Transformando la Competencia Matemática en Educación Básica a través de Gamificación y Aprendizaje Activo”, donde los niños aprenden haciendo, jugando y resolviendo desafíos.

Olga Lucia Iglesias Sinailín, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Soy Olga Iglesias. Recuerdo que desde pequeña tenía la pasión de ser docente. Cuando culminé el bachillerato, ya reemplazaba a los docentes titulares en el pueblito donde vivía. Fue entonces cuando me fascinó enseñar a los niños, y desde ese momento decidí comenzar a estudiar para ser docente.

Mi primer título fue Tecnología en Docencia en Educación Primaria. Luego obtuve el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación de Adultos. Finalmente, mi formación académica se completó con una Maestría en Educación.

Mi trayectoria laboral suma 18 años enseñando a la niñez en el aula. Durante todo ese tiempo he podido vivenciar cómo la educación transforma la vida de las personas. Esa pasión por la enseñanza me ha motivado a seguir actualizándome permanentemente en mi carrera docente, por lo que me capacito constantemente en los cursos que brinda el Ministerio de Educación.

Además, he publicado un artículo titulado “Transformando la Competencia Matemática en Educación Básica a través de la Gamificación y el Aprendizaje Activo”. La incorporación de la gamificación en la enseñanza de las matemáticas para estudiantes ha sido una táctica eficaz para potenciar el rendimiento académico y fomentar un aprendizaje más activo y enriquecedor.

Ana Verónica Torres Ordoñez, Ministerio de Educación, Deporte y Cultura del Ecuador

Ana Verónica Torres Ordoñez, Su formación académica se complementa con la Licenciada en ciencias de la Educación mención educación básica, estudiante de la Maestría en Educación Básica y se dedica con vocación a la formación de niños en el ámbito educativo. Su interés por la enseñanza y el aprendizaje la ha motivado a desarrollar propuestas pedagógicas que fortalecen el pensamiento crítico, la creatividad y los valores en los estudiantes

Con una trayectoria de 19 años como docente. A lo largo de su trayectoria académica ha mostrado compromiso con la mejora de la educación, participando en actividades de investigación y elaboración de materiales educativos. Su trabajo refleja la importancia de la educación como herramienta para transformar la sociedad.

Referencias

Abalo Paladines, I. J., & Jaramillo Serrano, F. A. (2024). Efecto del aprendizaje cooperativo en el rendimiento académico de estudiantes de educación básica en la resolución de ecuaciones lineales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 744–759. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13422

Alvarado Palacios, S. del R., Ontaneda Cuenca, E. del C., Navarrete Cochancela, X. M., & Enriquez Bolaños, T. I. (2025). El diseño universal para el aprendizaje (DUA) y su aplicabilidad durante la virtualidad en el nivel inicial de Ecuador. Reincisol, 4(7), 4505–4519. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)4505-4519

Barrios-Rada, C. R. (2024). Neuroeducación: comprensión del aprendizaje basado en los cuadrantes cerebrales en estudiantes de posgrado. Educación Superior, 11(3), 61–73. https://doi.org/10.53287/zyio9526xd62y

Consuegra, D., Rodríguez Estrella, D. A., & Olaya Mieles, B. A. (2025). Evaluación del impacto de las herramientas de autor en la creación de recursos educativos interactivos. Educational Regent Multidisciplinary Journal, 2(4), 1–15. https://doi.org/10.63969/8x15k633

Cornelio Zubiaut, J. (2024). Herramientas digitales educativas y su impacto en la comprensión lectora de estudiantes de secundaria de una institución educativa de Surquillo - Lima, 2024 [Tesis de grado, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/11530

Elosua, P. (2022). Impact of ICT on the assessment environment: Innovations for the purpose of continuous improvement. Papeles del Psicólogo, 43(1), 3–11. https://doi.org/10.23923/pap.psicol.2985

González Beade, I. (2023). Importancia de la evaluación formativa desde la diversificación del currículo. Revista Scientific, 8(27), 119–133. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2023.8.27.6.119-133

Guaicha Soriano, K. M., Lima Rosero, P. E., Calderón Guzmán, J. A., & Llange Nieves, Z. J. (2024). Implementación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la educación universitaria: Impacto en la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Revista Social Fronteriza, 4(5), e45456. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(5)456

Guerrero Hernández, M., Gallardo Cabrera, J., Hinojosa Cordero, M., & Gordillo Mejía, A. (2024). Efectos del aula invertida integrada con inteligencia artificial en la enseñanza de matemáticas: Un estudio de caso en educación secundaria. Polo del Conocimiento, 9(10), 1890–1908. https://doi.org/10.23857/pc.v9i10.8213

Jiménez-Herrera, K. D. C., Ocaña-Chiluisa, J. M., & Núñez-Naranjo, A. F. (2025). Transformación digital en la educación inclusiva: El futuro de las TIC para la accesibilidad en el aula. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(6), 11–30. https://doi.org/10.53877/rc1.6-599

Malpica Basurto, F., Navareño Pinadero, P., & Martínez Mesa, R. C. (2022). Evaluación del proceso de transformación de la escuela en comunidades profesionales de aprendizaje. Revista Panamericana de Pedagogía, 35, 215–234. https://doi.org/10.21555/rpp.vi35.2732

Molina Gutiérrez, B. I., Ayala Pérez, C. L., & García Sánchez, M. T. (2025). Diseño universal para el aprendizaje: Estrategias para una enseñanza equitativa. DISCE. Revista Científica Educativa y Social, 2(2), 1–23. https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.19

Mounkoro, I. (2024). Estrategias para fomentar la equidad e inclusión en las escuelas: Estudio documental. Puriq, 6, e600. https://doi.org/10.37073/puriq.6.600

Mueses Pinduisaca, M., Márquez Guallpa, E., Castillo Coronel, C., & Miranda Delgado, W. (2025). Gamificación inclusiva: Una revisión sistemática. Polo del Conocimiento, 10(12), 230–250. https://doi.org/10.23857/pc.v10i12.10812

Navarro-González, I. (2023). La creatividad en el currículo y el desarrollo de la capacidad resiliente. Revista de Educación Superior del Sur Global (RESUR), 15, e2023n15a3. https://doi.org/10.25087/resur15a2

Peñafiel Castillo, A. K., Ibarra Fajardo, L. E., & Poveda Ortiz, A. J. (2025). Propuesta de adaptaciones curriculares para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad física. Ciencia y Educación, 6(8), 81–95. https://doi.org/10.5281/zenodo.16935139

Piñeros García, L. M. (2023). Lineamientos para la gestión del cambio a través del sistema de gestión de la calidad SGC en los colegios El Minuto de Dios y Gimnasio Campestre San Rafael Corporación Educativa Minuto de Dios CEMID [Tesis de maestría, Fundación Universidad de América]. Repositorio Institucional Lumieres. https://hdl.handle.net/20.500.11839/9369

Plúa Alarcón, M. I., & Vidal Velásquez, M. de J. (2025). Propuesta de evaluación formativa y retroalimentación efectiva a estudiantes con necesidades educativas especiales. DISCE. Revista Científica Educativa y Social, 2(2), 41–59. https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.21

Quintero Baena, J. (2025). El portafolio digital como medio para el aprendizaje cooperativo de los estudiantes de postprimaria de la I. E. R. Marco Emilio López Gallego, sede Fátima [Tesis de maestría, Universidad de La Sabana]. https://hdl.handle.net/10818/67174

Sampol Manera, C. (2024). Cultivando la resiliencia adolescente: Diseño de una intervención psicoeducativa basada en evidencia para promocionar la resiliencia en adolescentes. http://hdl.handle.net/20.500.12328/4512

Soler McCook, J. M., López Fernández, R., Palmero Urquiza, D. E., & Ruano Fernández, Y. (2022). La analítica del aprendizaje como herramienta de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad, 14(6), 18–23. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202022000600018

Torres Saavedra, J. (2024). La inteligencia artificial en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de la educación básica regular [Tesis de grado, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/11722

Tumaco Figueroa, G. P., Rincón Zambrano, R. A., Jalca Tumbaco, O. J., & Saltos Castro, K. V. (2025). Plataformas digitales integradas a Google Classroom: Revisión bibliográfica de herramientas interactivas para la enseñanza. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria Pentaciencias, 7(4), 624–634. https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v7i4.1625

Vidal Bastidas, D. (2024). Cultura inclusiva en una institución educativa de Medellín: Articulación entre políticas y prácticas [Tesis de maestría, Universidad de Antioquia]. https://hdl.handle.net/10495/42073

Descargas

LIBRO (Formato PDF)

Publicado

marzo 6, 2026

Categorías

Derechos de autor 2026 Editorial SAGA

Detalles sobre esta monografía

ISBN-13 (15)

978-9907-803-12-9

Cómo citar

Zarria Quinaucho, R. E., Cutiupala Pagalo, M. C., Pachacama Huilca, I. F., Pilco Llerena, C. M., Castro Delgado, N. M., Robalino Iglesias, R. A., Iglesias Sinailín, O. L., & Torres Ordoñez, A. V. (2026). Innovación educativa en educación básica desde el diseño universal para el aprendizaje. Editorial SAGA. https://doi.org/10.63415/saga.2026.72